做未來(lái)學(xué)校和國(guó)際化學(xué)校的引領(lǐng)者
To be the leader of
future schools and international schools
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被稱為“時(shí)間里的中國(guó)智慧”的二十四節(jié)氣，從農(nóng)耕時(shí)代源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。如今，它已然悄無(wú)聲息地潛入了現(xiàn)代生活當(dāng)中：順應(yīng)自然時(shí)序，人們?cè)诙际兄懈兄竟?jié)的變幻，了解節(jié)氣背后的傳統(tǒng)文化、自然科學(xué)知識(shí)，在鋼筋水泥的包圍圈里，偶爾為自然留下一片空間。
而在金地STEAM幼兒園煙臺(tái)園，或許二十四節(jié)氣離孩子們，還能再更進(jìn)一步。
在煙臺(tái)園園長(zhǎng)李東亮和老師們的帶領(lǐng)下，把二十四節(jié)氣這一極具教育價(jià)值的文化與自然主題，通過(guò)多種方式與傳統(tǒng)文化結(jié)合，形成一門(mén)“有趣又有料”的主題課程，潛移默化地陪伴著煙臺(tái)園孩子們的日常學(xué)習(xí)生活。
幼兒園不生搬硬套理論或?qū)嵺`，而是以二十四節(jié)氣為主線，結(jié)合煙臺(tái)當(dāng)?shù)貧夂蛱厣c風(fēng)土人情，貫穿詩(shī)詞欣賞、童謠吟唱、藝術(shù)賞析、家庭活動(dòng)等活動(dòng)形式，讓城市里長(zhǎng)大的孩子感受傳統(tǒng)文化和民族文化的傳承。
8月7日，即將迎來(lái)立秋。在立秋到來(lái)之前，不妨隨著我們一同走進(jìn)煙臺(tái)園，看看孩子們與二十四節(jié)氣、與中華傳統(tǒng)文化的和諧相處。
以二十四節(jié)氣為主線
連接起傳統(tǒng)文化課程
《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，在幼兒教育過(guò)程中，要不斷融入中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以培養(yǎng)幼兒愛(ài)國(guó)主義精神和情感。金地STEAM幼兒園的課程，一直以來(lái)也都是圍繞著“STEAM+傳統(tǒng)文化”這兩個(gè)核心特色展開(kāi)的。因此，煙臺(tái)園自開(kāi)園起就十分重視傳統(tǒng)文化課程的設(shè)計(jì)與打磨。
據(jù)煙臺(tái)園教學(xué)園長(zhǎng)房立軍介紹，目前幼兒園的文化課程模塊結(jié)合本土文化風(fēng)俗，融入日常生活、節(jié)日活動(dòng)進(jìn)行。
幼兒園特別挖掘“二十四節(jié)氣”教育價(jià)值，并應(yīng)用于傳統(tǒng)文化教育當(dāng)中，目的是為了豐富孩子們的體驗(yàn)，同時(shí)提高他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)的整體性發(fā)展。以節(jié)氣為主線，園所整個(gè)學(xué)年都貫穿了豐富多彩的主題活動(dòng)形式，希望讓孩子與家庭甚至是社區(qū)，都能被經(jīng)典文化所熏染，感受傳統(tǒng)文化和民族文化的傳承。
這一系列課程并非一成不變，而是會(huì)積極完善、更新。每周，幼兒園組織計(jì)劃例會(huì)研討課程，聆聽(tīng)本地教師分享生活環(huán)境，帶班教師總結(jié)陳述與孩子的互動(dòng)相處；通過(guò)家庭調(diào)查問(wèn)卷、班級(jí)晨會(huì)分享、親子教育分享活動(dòng)等方式，幼兒園積極獲取家庭和社區(qū)的反饋。
把課堂延伸到自然里
節(jié)氣與生活息息相關(guān)
“二十四節(jié)氣貫穿一年四季，因此我們需要根據(jù)不斷的氣候變化以及各年齡段孩子的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出針對(duì)性的課程?！狈繄@長(zhǎng)說(shuō)，通常在一個(gè)完整的節(jié)氣課程里，會(huì)融入歷史典故學(xué)習(xí)、詩(shī)詞吟誦以及韻律童謠學(xué)習(xí)、美工制作活動(dòng)等多種形式的體現(xiàn)，而且會(huì)在適合的節(jié)氣，把課堂延伸到自然當(dāng)中。
以驚蟄節(jié)氣為例，時(shí)至驚蟄，天氣轉(zhuǎn)暖，是春耕開(kāi)始的時(shí)節(jié)。但是位于我國(guó)東北沿海的煙臺(tái)，氣候依然有些寒冷。對(duì)于春耕活動(dòng)來(lái)說(shuō)，尚未到時(shí)候。不過(guò)此時(shí)，萬(wàn)物復(fù)蘇，嫩芽抽枝，小蟲(chóng)子也紛紛在春日誕生，展露身姿。
于是，老師們?cè)谡n堂里講解了驚蟄節(jié)氣文化背景后，便帶著孩子們走出課室，開(kāi)展“找蟲(chóng)”活動(dòng)。
中班與大班的孩子具備一定的統(tǒng)計(jì)能力，他們可以去尋找不同的蟲(chóng)子，進(jìn)行辨別和計(jì)數(shù)。對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，他們需要用眼觀察，用手記錄，畫(huà)下自己見(jiàn)到了怎樣的蟲(chóng)子。
一只手拿著空瓶子，一只手拿著干樹(shù)枝，孩子們?cè)谕寥乐凶屑?xì)翻動(dòng)尋找，不僅找到了小螞蟻、小蚯蚓，還有幾個(gè)孩子團(tuán)隊(duì)合作找到了更多千奇百怪的小昆蟲(chóng)，帶著歡聲笑語(yǔ)，孩子們和老師盡情探索著大自然中無(wú)窮的奧秘。
置身于真實(shí)的自然場(chǎng)景中，不僅讓孩子們感受驚蟄節(jié)氣的到來(lái)，體驗(yàn)春天初始的生命起源，還能將自己生活的社區(qū)結(jié)合在一起，同時(shí)培養(yǎng)起合作能力、觀察能力以及獨(dú)立完成任務(wù)的榮譽(yù)感。
戶外課程結(jié)束后，大家會(huì)回到教室，與老師同學(xué)分享自己發(fā)現(xiàn)了哪幾種蟲(chóng)子，它們長(zhǎng)什么樣子，老師也會(huì)組織展示，分享孩子們新鮮出爐的畫(huà)作。
借著驚蟄春耕的契機(jī)，老師們還會(huì)組織孩子們從家里每人帶一種小綠植，為它們?nèi)『妹?，并以此為契機(jī)在班級(jí)開(kāi)展種植活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子做好每天的觀察和養(yǎng)護(hù)記錄。
此外，在民間素有“驚蟄吃梨”的習(xí)俗，“驚蟄吃了梨，一年都精神”。在老師的帶領(lǐng)下，孩子們動(dòng)起小手，自己制作冰糖雪梨，吃到嘴里，甜到心里，更收獲滿滿成就感。
根據(jù)節(jié)氣和教學(xué)計(jì)劃的不同，老師們開(kāi)展的課堂活動(dòng)或大或小，但都與節(jié)氣特色密切相關(guān)。
“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，在清明節(jié)氣里，老師與孩子們會(huì)一起練習(xí)手勢(shì)舞，并學(xué)習(xí)清明主題的古詩(shī)。由于清明節(jié)還是艾草生長(zhǎng)的季節(jié)，班級(jí)里還會(huì)進(jìn)行烘焙活動(dòng)，制作青團(tuán)。
在五月的小滿節(jié)氣，天氣漸漸炎熱，雨水增多，整個(gè)自然界都生機(jī)勃勃。小麥等夏熟作物的顆粒已經(jīng)開(kāi)始飽滿，但尚未成熟，因此被稱為“小滿”。結(jié)合這一主題，老師們帶領(lǐng)孩子制作精美的手工麥穗，了解農(nóng)業(yè)播種、作物生長(zhǎng)背后的故事。
走到夏收夏種的芒種節(jié)氣，幼兒園組織學(xué)習(xí)主題手語(yǔ)律動(dòng)歌曲，開(kāi)展古詩(shī)詞吟唱，還在種植區(qū)進(jìn)行種植活動(dòng)。今年孩子們種下的西瓜苗，有不少還收獲了自己的小西瓜。
隨后的夏至節(jié)氣，煙臺(tái)園小朋友跟老師了解了夏至的節(jié)氣特點(diǎn)后，又通過(guò)手工藝術(shù)和童謠形式，增進(jìn)了對(duì)這一白晝最長(zhǎng)日子的更深層次認(rèn)知。
一系列課程下來(lái)，孩子們不僅知道了什么是節(jié)氣，在這個(gè)節(jié)氣里天氣有何變化，更能切身體會(huì)到這些文字描述的現(xiàn)象，都能在課室之外發(fā)現(xiàn)；而節(jié)氣的文化活動(dòng)也，與他們息息相關(guān)，既傳承文化，又親近自然，還增長(zhǎng)知識(shí)。
在煙臺(tái)園，傳統(tǒng)文化教育其實(shí)不止見(jiàn)于節(jié)氣節(jié)日課程當(dāng)中，而是悄然融入了日常的每時(shí)每刻。在大小型園所活動(dòng)中，常常能看到與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，如觀看皮影戲、開(kāi)展傳統(tǒng)民間游戲投壺、舞龍以及制作傳統(tǒng)節(jié)日美食等等。
國(guó)際視野要培育，文化傳統(tǒng)不能丟。從二十四節(jié)氣出發(fā)，把傳統(tǒng)文化課程與當(dāng)?shù)靥厣Y(jié)合，融入每一個(gè)日常時(shí)刻，才能真正讓傳統(tǒng)文化走入孩子的眼中，留在孩子心里。在金地STEAM幼兒園，我們將繼續(xù)完善各類特色課程，堅(jiān)持從小培養(yǎng)孩子的民族文化自信和文化認(rèn)同感，筑牢未來(lái)他們成為全球化人才的基石。
