做未來學校和國際化學校的引領者
To be the leader of
future schools and international schools
future schools and international schools
2015年，聯(lián)合國教科文組織指出，我們現(xiàn)在的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了巨大變化。推動世界前行的新興科技，不但需要各學科技術(shù)融合，還需要好看的外觀。單一技能的運用已經(jīng)無法支撐未來人才的發(fā)展。然而現(xiàn)在的正規(guī)教育系統(tǒng)與200多年前卻依然非常相似。
2009年1月11日，美國國家科學委員會 (National Science Board) 代表NSF發(fā)布主題為《改善所有美國學生的科學、技術(shù)、工程和數(shù)學》的公開信，從而揭開了STEAM教育的序幕，并引發(fā)了全球的STEAM教育運動。世界各國都試圖通過課程改革來培養(yǎng)學生的跨學科素養(yǎng)，進而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
站在未來教育視角，金地教育一直秉承“科創(chuàng)領未來”的理念，著力打造科技教育創(chuàng)新特色。聚焦STEAM教育這一核心，構(gòu)建從0-6歲托育園、幼兒園，到K12階段的國際學校、科技中學、社區(qū)素質(zhì)教育學院，開展了全齡段“未來教育”探索。
我們STEAM課堂的目標，便是綜合運用科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學知識，指導學生探究、討論和培養(yǎng)批判性思維。
在3-12歲的教育階段，STEAM課堂側(cè)重培養(yǎng)學習學科知識的“最重要軟實力”：思考能力。(好奇思考、持續(xù)思考、靈活思考、反省思考、合作思考)。
課例一：光與影的探究
金地STEAM幼兒園為學員開放STEAM實驗課、STEAM實驗室月主題活動，以及STEAM項目研究。以身邊的常見的素材為探究主題，激發(fā)學員的探究精神。
比如在武漢園開設的光與影探究主題課里，老師會引導學生通過小實驗學習光的種類、光的用途、光的傳播、光的反射與折射，用自己的方法尋找影子、觀察影子、“制造”影子一些列小課程，逐步發(fā)現(xiàn)光與影的關系。
另外，課程加入了引發(fā)學員興趣點的“皮影戲”，將藝術(shù)元素融入課堂，教授皮影的裝訂、上色、鏤空花紋、分解、繪制紋理、皮的處理。讓幼兒階段的學員形成概念：“科學是好玩的”。
金地社區(qū)教育的樂高編程課中，老師堅持學員對搭建和編程進行自我考量。課堂成果并不是讓學員搭建出如圖紙中一樣的“完美作品”。恰恰相反，老師們更希望作品是學員的原創(chuàng)。
樂高編程的老師張德兢是一位具有豐富機器人大賽指導經(jīng)驗的老師。這位95后老師曾擔任中國電子學會機器人等級考試監(jiān)考官，并且多次帶隊參加重量級編程大賽，賽隊曾獲得2018年Junior FIRST LEGO Leagu“水滴的旅行”華東賽區(qū)一等獎和2020年Robotex京津冀選拔賽相撲組一等獎。
張老師表示，大賽中，參賽者的目標是針對大賽提出的問題給予解決方案，并通過搭建和編程實現(xiàn)方案。創(chuàng)意、技術(shù)、美觀、表達都是評委們考量的維度。
就如我們所有的科技，都在為生活提供解決方案。因此，課堂上，學員的學習目標也一樣，探究大課題，分批次解決小問題。
課例二：深海生物
最近的一節(jié)樂高WEDO編程課中，張老師給了學員一個海洋課題：科考隊進入深海探險，請搭建他們會遇到的動物？
學員主動思考：深海里有什么動物？這個動物具有什么特點？我有哪些合適的零件？零件應該怎么組建？怎么進行編程?怎么創(chuàng)新和修改？
于是，學員選擇了搭建鯨魚。
1. 初步搭建的鯨魚
2. 對鯨魚進行甩尾動作編程
3. 編程后測試
4. 外觀美化
課例三：舉重叉車的拆解
就像學習、生活中，每一個問題都是“蝴蝶效應”，一環(huán)搭扣一環(huán)。
最近搭建的叉車機器人，是一個相對復雜的模型。復雜并不在于結(jié)構(gòu)搭建，而是對工作流程的思考。那么，孩子們要思考哪些問題呢？
叉車要運輸?shù)呢浳锸呛苤氐?。但我們的電機扭矩不夠，只能抬起比較輕的物體，同時，考慮到安全因素，即使叉車的電機出現(xiàn)了故障，叉子也不能落下，這就需要一個自鎖結(jié)構(gòu)。孩子們需要根據(jù)這些分析，搭建出適合叉車的機械結(jié)構(gòu)（蝸輪蝸桿結(jié)構(gòu)：省力，自鎖）。
在車子將物體停下的時候，車子和物體之間的距離設置為多少合適？放下叉子的時候電機需要以多快的速度轉(zhuǎn)動多久才最合適？
同時，基于兒童心理學家皮亞杰建構(gòu)主義認識論的理念，課堂采用“6C”教學法：
聯(lián)系CONNECT 通過圖片，故事，游戲, 以及歌曲幫助孩子將生活經(jīng)驗與教學目標聯(lián)系起來
建構(gòu)CONSTRUCT 根據(jù)活動目標讓孩子搭建相應的模型
反思CONTEMPLATE 談論搭建的模型與真實事物之間的聯(lián)系
延續(xù)CONTINUE 給模型做修改和創(chuàng)新，進一步拓展想象力和動手能力
評價COMMENT 鼓勵學員向家長介紹自己的作品
溝通COMMUNICATE 課堂點評，及時給予反饋和積極鼓勵
就在這樣不斷嘗試的過程中，學員們的技術(shù)水平不斷提高，同時他們在課堂中再不至于模仿和服從，他們的思考具有結(jié)構(gòu)性和批判性。
沒有人是一座孤島，知識更是一個互相關聯(lián)的綜合體。培養(yǎng)綜合性人才，賦予全球勝任力，金地教育已經(jīng)在路上。
